Comparer les langues des élèves : entre reconnaissance des répertoires langagiers, usages didactiques et normes scolaires
D’une part, la plupart des travaux s’intéressant aux effets de la comparaison de langues sur les compétences métalinguistiques, décrites aussi sous la notion de « conscience métalinguistique », optent souvent pour un cadre d’analyse centrée sur une conception strictement consciente de l’activité métalangagière, souvent réduite à l’expression de savoirs explicites, formalisés et immédiatement observables notamment dans l’analyseinteractionnelle (Daure, à paraître).
D’autre part, si de nombreux travaux de recherche s’intéressent à la comparaison des langues en classe (Auger, 2005; Chorin, 2017) ou en formation des enseignants (Ric et al., 2014), les répertoires plurilingues des élèves y demeurent le plus souvent marginalisés : ils sont rarement considérés pour eux-mêmes et sont majoritairement mobilisés comme ressources au service de l’apprentissage des langues dites « cibles » – langues de scolarisation et.ou langues enseignées – bénéficiant déjà d’une reconnaissance institutionnelle et symbolique différenciée (Daure & Alby, 2024).
Plutôt que de poursuivre les discussions autour de l’acquisition de compétences dans les langues de scolarisation et.ou d’enseignement, cette journée se propose de déplacer le regard sur les effets perceptibles dans les pratiques langagières et métalangagières des élèves en croisant des cadres d’analyse permettant de percevoir la complexité des processus en jeu. D’autre part, cette journée d’étude se propose d’apporter une réflexion critique sur les enjeux sociolinguistiques et didactiques de la comparaison de langues incluant les langues des élèves– pas ou peu reconnues institutionnellement ou symboliquement – dans différents contextesscolaires et dans la formation des enseignants.
Une attention particulière sera portée aux enjeux de l’inclusion des langues dans la comparaison de langues, notamment en discutant les limites que peuvent poser les attentes institutionnelles, les représentations et postures des enseignants (Fürstenau et al., 2020) et la transposition didactique. Et ce afin de ne pas reléguer les langues des élèves à une position instrumentalisée de second plan.
Participants : cette journée s’adresse aux doctorants et doctorantes, chercheurs et chercheuses en sciences du langage et en didactique des langues, et plus particulièrement à celles et ceux qui s’intéressent à la mobilisation des langues des répertoires des élèves dans différents contextes multilingues, que ce soit dans le champ de la didactique des langues ou de la sociolinguistique critique.
Cette journée bénéficie d’un financement du laboratoire Structure et Dynamique des Langues (UMR 8202 SeDyL, CNRS/IRD/Inalco) et de l’école doctorale 265 de l’Inalco.
Programme
9h00 Accueil
9h30-9h45 Introduction : Mathieu Daure, CNRS/Inalco
9h45-10h45 « Comparer les langues : perspectives historiques et prise en compte des élèves » Nathalie Auger, Université Paul Valéry
10h45-11h15 Pause
11h15-12h15 « Comparer les langues pour déconstruire les hiérarchies linguistiques » Sophie Alby, Université de Guyane
12h15-14h15 Déjeuner
14h15-15h15 « Quand les langues deviennent un objet de réflexion : analyser les comparaisons de langues dans les interactions en classe » Danièle Moore, Université Simon Fraser
15h15-15h45 Pause
15h45-16h15 Conclusion et perspectives à venir
